Wenn ich nicht zu Hause bin, dann bin ich auf dem Weg ins Deutsches Haus von Nelly.
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Ein dreibändiges Lehrwerk für den Deutschunterricht an der Grundschule
Mit diesem Lehrwerk können Anfänger im Alter von 8 - 11 Jahren Sprachkenntnisse auf der Stufe A1/A2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen erwerben.
Kursbuch
Jeder Band besteht aus: 10 Einheiten zu verschiedenen Themen des Alltagslebens, 3 Wiederholungseinheiten, und diversen Kurzgeschichten zur kreativen Gestaltung des Unterrichts. Die Einführung in einen Themenbereich erfolgt durch eine Bildergeschichte und wird durch Auszählreime, Spiele und interaktive Aufgaben abgerundet. In diesem Lernprozess werden sowohl die Beobachtungsgabe, als auch die logisch-räumliche Denkweise unterstützt. Zusätzlich Testseiten vervollständigen das Lehrwerk.
Übungsbuch
Verschiedene Zusatzaufgaben und Spiele zur Bearbeitung in der Klasse, welche auch als Hausaufgaben genutzt werden können, dienen der Wiederholung, Festigung und Überprüfung des
erlernten Stoffes.
Audio-CD
Alle Lieder, Raps und die musikalischen Version der Auszählreime
aus dem Kursbuch mit zahlreichen Übungen zum Hörverstehen.
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【德文課程試聽預約】: deutscheshaus.de@gmail.com (NELLY YANG)
【預約試聽課程方式】:
請先e-mail個人資料：姓名、學歷、聯絡電話、學習德文的動機、要學習哪些內容（例如：商用德語、基本對話... 等），以便準備授課內容
【課程內容說明請參閱】
http://tw.myblog.yahoo.com/yangnelly6902/article?mid=3&prev=1340&next=1365
這一週NELLY遇上館內VIP學生40度的高燒，溫度上上下下反覆不定，新手媽媽的心情也隨著溫度七上八下，看著寶寶紅通通的臉頰，及高分貝的哭鬧，不得不放下手邊的工作，請假回家照顧可憐的小人兒，半夜不敢睡熟，身上彷彿裝了雷達，寶寶一翻身馬上起身察看。一星期跑了診所4次，終於等到Gary身上的玫瑰疹出現，心中才放下大石頭。才過了一天，又發現口中有小水泡，原來是合併輕微腸病毒。現在終於體會到養育兒女的辛苦，以前當少女時真好命啊!
謝謝熱心的Niko媽媽，提供德國家庭的基本護理-「綁腿退燒法」，這到是讓NELLY想到當時在德國求學時，因冬季過於寒冷造成身體不適而重感冒，依台灣人的情況一定是馬上到醫院掛病號，反到是當我到了德國診所，醫生只簡單的說:「不用吃藥、多喝水(花草茶)、多休息，自然會痊癒。這種感冒不需浪費醫療資源。若是再過經天有其它併發症，再來就醫即可。這樣你才能提高免疫力」沒想到重感冒還分等級，不夠嚴重診所還不願意隨便開藥單。難怪德國的冬天，看到紅鼻子的德國人滿街走，打著噴涕流著鼻水都是正常現象。
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這簡單又不傷身的德國自療法，「裹小腿退燒法」是一種相當實用的物理治療，但使用「綁腿退燒法」必須注意幾個重點：
˙毛巾要微濕，水分才能充分接觸到皮膚。
˙不可綁的太緊、以免造成下肢循環不佳，也不可綁的鬆垮垮的、以免水分接觸不良。
˙水溫要與體溫類似，以免「驚動」小朋友。
˙定期更換毛巾、以求熱交換效率高。
˙如果小兒熱度過高、過快，則可以將毛巾兩條、直放在背部脊椎兩側，以求效率增加。
Fiebersenkende Wadenwickel Anleitung
Eine kurze Anleitung, wie man fiebersenkende Wadenwickel selber richtig macht. Wadenwickel sind schon seit langer Zeit ein bewährtes Hausmittel und gerade bei Kindern und Säuglingen, bei denen nur eingeschränkt Medikamente eingesetzt werden dürfen, sind Wadenwickel ein sehr gutes Mittel um hohes Fieber resultierend aus einer Viruserkrankung in den Griff zu bekommen. Wadenwickel werden ab einer Körpertemperatur von über 39°C eingesetzt. Die Temperatur darf pro Stunde nur um 1 - 1,5 °C gesenkt werden. Eine Anwendung unter der Bettdecke ist nutzlos, daher müssen die Beine bei der Anwendung frei sein. Er darf nur angewandt werden, wenn die Beine heiß sind, sonst besteht die Gefahr einer Auskühlung. Das Fieber muß während der Anwendung kontrolliert werden und darf um insgesamt nur 1 °C gesenkt werden. Für die Anwendung tränkt man zum Beispiel ein Handtuch mit kaltem Wasser um wickelt dies um die Wade. Der Wadenwickel wird alle 5 Minuten erneuert und 4 bis 5 mal durch geführt. Bei Kindern können eventuell zwei Wechsel ausreichen.
Zweisprachiger Unterricht: In Deutschland ist das nicht mehr nur auf weiterführende Schulen beschränkt. Schon Grundschulen bieten diese Möglichkeit. Das Konzept: Nicht nur miteinander, sondern auch voneinander lernen.
Sprecher:
"Una gotita desde el cielo ha bajado hasta el suelo", ein Tröpfchen ist vom Himmel auf die Erde gefallen. So tönt es aus dem Klassenraum einer Grundschule in Köln. Erstklässler üben dort ein spanisches Lied. Die Lehrerin lobt sie immer wieder, denn schließlich sollen alle Spaß am bilingualen Unterricht haben. Seit 2010 wird in der Schule Deutsch und Spanisch unterrichtet. Die Rektorin entschloss sich dazu, weil sie Kindern von Einwanderern, Kindern mit Migrationshintergrund, das Gefühl geben wollte, wegen ihrer Herkunft und Sprache nicht ausgeschlossen zu sein. Sie sollen, so Rektorin Margit Faix, in die Gesellschaft integriert werden und dort dauerhaft ankommen, wie jemand, der ein neues Zuhause sucht.
Margit Faix:
"Die Grundidee ist die, dass Kinder mit ihrer Sprache, mit der sie groß werden, in der Schule willkommen sind. Und dass nicht – so wie das früher war – bei Kindern mit Migrationshintergrund die Sprache eigentlich ein Hinderungsgrund war, um sich zu integrieren und anzukommen."
Sprecher:
Der Begriff Migrationshintergrund wurde bereits in den 1990er Jahren geprägt. Inzwischen wird er für alle diejenigen verwendet, die nach Deutschland eingewandert sind, sowie für deren Nachkommen. Die Rektorin der Kölner Grundschule hat selbst einen spanischen Migrationshintergrund. Sie weiß daher, wie viel Arbeit es sein kann, sich gleichzeitig zu integrieren und die Muttersprache der Eltern zu praktizieren. Das deutsch-spanische bilinguale Unterrichtsangebot an ihrer Schule hat daneben noch weitere Vorteile: Es erspart den Kindern zusätzlichen Nachmittagsunterricht in ihrer Herkunftssprache und dient der Ausprägung ihres Selbstbewusstseins.
Mutter:
"Ich hab' die Sol angemeldet an der Grundschule, weil es mir wichtig war, dass es für sie ganz normal ist, auch außerhalb des Hauses beide Sprachen zu hören, zu sprechen, schreiben zu lernen, lesen zu lernen. Ihr Vater kommt aus Chile und ich denke, dass es wichtig ist fürs Selbstbewusstsein, weil es eben Teil ihrer Herkunft, ihrer Identität ist. Und das soll nicht so 'ne leicht verkümmerte Identität sein."
Sprecher:
Die Mutter hat ihre Tochter Sol also ganz bewusst an der Schule wegen des bilingualen Sprachangebots angemeldet. Sie wollte, dass ihre Tochter stolz ist auf ihre ausländischen Wurzeln und sich ihrer nicht schämt. Sie sollte keine verkümmerte Identität entwickeln. Die bilingualen Grundschulklassen besuchen aber nicht nur Kinder, bei denen die gewählte Zweitsprache familiäre Gründe hat. Auch Eltern ohne Migrationshintergrund entscheiden sich für das bilinguale Unterrichtsangebot. Sie sehen es – wie dieser Vater – als Gelegenheit für eine gute Grundausbildung, die genutzt werden sollte.
Vater:
"Das ist sicherlich eine gute Investition in die Zukunft, die man gerne mitnimmt."
Sprecher:
Ein einheitliches Lehrkonzept für bilingualen Unterricht gibt es in Deutschland generell nicht. An der Kölner Grundschule haben die Kinder jeden Tag eine Stunde Spanischunterricht. Sachunterricht und Kunst wird von zwei Lehrerinnen gleichzeitig vermittelt. Während die eine den Schülern das Thema und die Aufgaben auf Deutsch erläutert, macht die andere das Gleiche auf Spanisch. Anschließend wird geübt.
O-Töne:
"Vamos a empezar con David." / "Que tal estas Miguel?" / "Muy bien." / "Que tal estas…"
Sprecher:
Für Lehrerin Sandra ist besonders wichtig, dass die Schüler so oft wie möglich gelobt werden, dass sie viel positives Feedback, erhalten.
Sandra:
"Was auf jeden Fall funktioniert ist, dass man den Kindern ganz, ganz viel positives Feedback gibt: "Muy bien. Ah, lo entendiste?" (Sehr gut. Hast du es also verstanden?) Und die deutschsprachigen Kinder, sag' ich jetzt mal, werden natürlich vor allem durch die anderen Kinder aufgefangen, also durch die Kinder, die eben schon spanische Vorkenntnisse haben. Die übersetzen den Kindern das oder erklären eben Abläufe."
Sprecher:
Das Konzept heißt: Voneinander und miteinander lernen. Die Kinder, die ein fremdsprachiges Elternhaus haben, können ihren deutschen Mitschülern helfen. Sie können sie auffangen, damit sie alles verstehen – etwa, indem die Bedeutung bestimmter Sätze oder Worte erklärt wird. Auf diese Weise können bilinguale Grundschulen weit mehr Sprachwissen vermitteln, als es das Elternhaus normalerweise zu leisten vermag. Deshalb werden diese Schulen in Deutschland zunehmend populärer und immer häufiger auch von staatlicher Seite unterstützt. Vorreiter des bilingualen Unterrichts waren in den frühen 1970er Jahren die Gymnasien mit deutsch-französischen Bildungsangeboten. Inzwischen gibt es bundesweit schon mehr als 600 Schulen, in denen Zweisprachigkeit gefördert wird. Bei der Bezirksregierung in Köln macht sich die Fachberaterin für Migration, Rosella Benati, für bilinguale Grundschulklassen stark.
Rosella Benati:
"Die erste in Köln, das war die deutsch-italienische. Danach sind einige dazu gekommen, sowohl zwei für Italienisch, eine für Deutsch-Türkisch, eine für Deutsch-Spanisch. Und die deutsch-französische, die wir schon hatten in Köln, hat das Konzept so umgestellt, dass sie auch mehr die Ressourcen der Kinder, die mitbringen, auch mehr in Programm benutzt wird [im Programm benutzt werden]. Also diese Voneinander-Miteinander-Lernen."
Sprecher:
Manche Schulen haben ihre bilingualen Lehrkonzepte inzwischen verändert, sie haben sie umgestellt. Im Unterricht werden nun aktuelle Lehrmethoden praktiziert. Diese berücksichtigen, was die Kinder aus ihrem Elternhaus an Ressourcen schon mitbringen, was sie schon können. Und das ist – langfristig – ein wichtiger Beitrag der Schulen zur Integration. War die Herkunftssprache von Kindern mit Migrationshintergrund früher eher ein Hindernis dafür, wird sie inzwischen als Bereicherung angesehen. Denn, Fremdsprachen eröffnen nicht nur bessere Berufschancen, sondern erweitern auch den Blick auf die Welt.
Fragen zum Text
Bekommt jemand nicht genug Liebe, dann …
1. verkümmern seine Gefühle.
2. bekümmert er andere.
3. kümmert sich seine Seele um ihn.
Mitnehmen kann man …
1. nur eine Person.
2. eine Person und eine Sache.
3. nur eine Sache.
Kümmert sich eine Gruppe um eine schwächere Person, dann wird diese …
1. abgefangen.
2. befangen.
3. aufgefangen.
